不算大的階梯教室里零零散散地坐了不少人，幾乎所有人的目光都看向前方，此時甚至連一個玩手機的人都沒有。

講臺上，林頌靜站在那里，與講臺下的一個學生對視著。學生是個男孩，一雙很倔強的眼睛盯著老師背后的黑板，黑板中央一塊液晶屏幕上，放映著一份演示文稿，里面是某種信息統(tǒng)計圖，想來就是林頌靜生氣的原因所在。

此時教室內(nèi)十分寂靜，王東升腳步輕悄悄地挪進了后門里面，沒有任何人發(fā)現(xiàn)他，似乎所有人的注意力都放在了講臺附近，從那些男孩女孩們的眼神中不難看出，他們都在期待著接下來會發(fā)生什么。

學生和老師吵架，哪怕是在大學課堂里，也并不常見。

但事實沒能讓他們?nèi)缭?，溫柔的下課鈴響起，瞬間打破了師生間對峙的嚴肅氣氛。

午飯時間到，學生群體里傳來些許躁動的聲音，林頌靜并沒有忽視這一點，一揮手就宣布下課，緊跟著低下頭，開始整理辦公桌面，準備下班。

教室前方，那個學生仍舊一臉不忿地站在原地，臉上擠滿了不服輸?shù)脑箽?，好像想要爭辯些什么，卻又一時間不知該如何開口。

原因是什么，王東升能猜到個大概，可個中緣由，卻不是他這個旁觀者能夠揣測的了。

按理說，林頌靜的課堂上，應(yīng)該最不該產(chǎn)生爭執(zhí)才對。

林老師的課，王東升在今天之前了解過，屬于新聞傳播專業(yè)下的“媒介與傳播”相關(guān)，應(yīng)該是新聞學大類的一種。而剛剛的演示文稿里出現(xiàn)了“用戶”、“轉(zhuǎn)化”、“流量”等關(guān)鍵詞，想來該是一份和信息數(shù)據(jù)的搜集、整合、分析有關(guān)的作業(yè)。

在大學課堂里，這恰恰是最簡單、最容易交付的課業(yè)之一，而林頌靜在教師群體里很年輕，大概率不會有什么出格的教學目標或課業(yè)苛求才對。

但此時的氣氛明顯是僵住了，下課后一分鐘內(nèi)，教室里的學生們逐一離開，王東升的存在也就越發(fā)明顯，這一刻孤零零站在階梯教室后的他，或許比講臺旁僵持的師生二人更加尷尬。

許是眼角余光注意到了朋友的存在，林頌靜抬起頭深吸一口氣，頓了頓，旋即開口道：“可能剛剛我的語氣有些急，我道歉，但課后作業(yè)僅僅要求整理數(shù)據(jù)并給出分析報告，只要數(shù)據(jù)搜集過程扎實一些……”

“可是老師，我覺得這是一種新的嘗試?！?

學生倔強的聲音響起，他仰起頭直勾勾地回應(yīng)林頌靜那疑惑的眼神，絲毫不退讓。

林頌靜眼神一滯，氣急而笑：“所以你要告訴我，你給出的這個短視頻內(nèi)容模型，是百分百一定有效的，對么？”

“不絕對，但大概率?！蹦袑W生梗著脖子，分毫不讓：“雖然我還沒有徹底驗證過，但是……”

“所以你是在沒有案例、沒有依據(jù)、也沒有真實數(shù)據(jù)的情況下，給出的這份證明？”林頌靜壓著火氣，“這叫推斷、臆測，而不是研究！不打地基怎么建高樓？你還沒畢業(yè)，現(xiàn)在總歸是要夯實基礎(chǔ)……”

男學生卻忽然笑了：“可是老師，這世界上哪一種創(chuàng)新，不是從一個空想開始的呢？”

話是很大膽的話，年輕、熱血、有沖勁，卻明顯不合時宜，引出一股莫名的情緒竄進林頌靜心頭，讓她說出了一句自己都沒想到的話：