八月二號(hào)，也就是斯坦福交流團(tuán)到京的前一天，齊磊給雛鷹二班和日韓留學(xué)生上了最后一節(jié)西方新聞史課。

其實(shí)，已經(jīng)不叫西方新聞史了，早讓齊磊忽悠成東西方文化對(duì)比課了。

簡(jiǎn)直就是明著洗腦。

文化自信這個(gè)事兒，一旦建立起來(lái)，就很難動(dòng)搖。之后都不用齊磊刻意的引導(dǎo)，日韓留學(xué)生其實(shí)已經(jīng)陷入到選擇性接觸旳傳播傾向之中，齊磊不講都不行了。

因?yàn)椋麄兤惹械匦枰獮橐粋€(gè)剛剛建立的價(jià)值觀尋找更多的佐證。

今天講的是媒體審判在東西方傳播領(lǐng)域的不同性狀。大概意思就是：

大伙兒還以為齊磊又要開(kāi)啟狂踩模式，結(jié)果大半堂課過(guò)去了，原來(lái)是復(fù)習(xí)傳播學(xué)課程.。

多多少少有點(diǎn)降低水準(zhǔn)，不像前面那么激情了。

齊磊：“社會(huì)天然地賦予媒體、輿論在新聞報(bào)道中的影響力和傳播屬性，而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現(xiàn)象，就叫媒體審判?！?

名詞解釋?zhuān)R磊沒(méi)有照搬書(shū)本兒，是按自己的理解來(lái)的，大差不多。

大伙兒本來(lái)以為，按傳播學(xué)課的流程，齊磊接下來(lái)要把媒體審判學(xué)術(shù)歷史和發(fā)展講清楚，再舉一個(gè)實(shí)證，加深了解呢。

卻沒(méi)想到，他只是說(shuō)了一個(gè)定義，馬上又講起了另外一個(gè)傳播學(xué)知識(shí)。

這個(gè)更基礎(chǔ)。

只見(jiàn)齊磊在講臺(tái)上來(lái)回踱步：“信息傳播的四要素?！?

“1、信源（客觀信息事實(shí)）。2、信息（主觀信息傳播者、媒體）。3、信道（信息傳播渠道）。4、信宿（信息受眾）。”

眾人，“……”

你這…這就過(guò)分了吧？傳播學(xué)第一課就是這四要素，其地位相當(dāng)于物理學(xué)中的牛頓第一定律，數(shù)學(xué)里的乘法口訣。

這么高大尚的課，你講傳播四要素？浪費(fèi)時(shí)間呢？

宋小樂(lè)沒(méi)忍住，他這段時(shí)間，基本上是不怎么說(shuō)話的。

原因無(wú)它，這貨是全班唯一一個(gè)傳播學(xué)掛科的選手，真沒(méi)臉兒開(kāi)口。

可是這回，也是真沒(méi)忍住，苦著一張大臉，“班頭兒.，我一個(gè)傳播學(xué)掛科的都知道四要素，咱能來(lái)點(diǎn)實(shí)在的不？”

齊磊瞪了他一眼，“你還好意思說(shuō)？陳姥爺都想把你退回去了！”

眾人哄堂大笑，都懷疑宋小樂(lè)是怎么進(jìn)的雛鷹班。

齊磊卻是不笑，敲了敲黑板，“今天才是滿滿的干貨。”

“注意聽(tīng)！”

指著板書(shū)，“把媒體審判和傳播四要素結(jié)合起來(lái)。”

“首先，信源也就是客觀事實(shí)?！?

“在新聞?lì)I(lǐng)域，新聞的時(shí)效性，使得媒體往往追求第一手原則，以最快的速度公布信源?！?

“信源的客觀真實(shí)性，卻不是媒體的第一考量。就比如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里跳樓了，媒體只要知道學(xué)生的生死，就要馬上進(jìn)行報(bào)道。它爭(zhēng)取的就是時(shí)間，是第一手原則，而不是追求信源的客觀真實(shí)，比如，是他殺，還是自殺？跳樓動(dòng)機(jī)是什么？”

“而司法真相則恰恰相反，是要經(jīng)過(guò)司法程序，出警、立案調(diào)查、證據(jù)搜集等等，一系列調(diào)查?！?

“即便已經(jīng)認(rèn)定了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生是他殺，也還要經(jīng)過(guò)公訴和法院審判才能認(rèn)定客觀事實(shí)?！?

“所以，在時(shí)間上，媒體報(bào)道與司法程序是天然對(duì)立的。”

“新聞是越快越好，而司法則恰恰是需要時(shí)間的?！?

“新聞只要有50%的真實(shí)性，甚至不需要真實(shí)性，就可以報(bào)道?！?

“而司法程序卻是追求100%的客觀事實(shí)?！?

眾人，“……”

“第二點(diǎn)，信息（主觀傳播媒體）。為什么要加個(gè)主觀呢？因?yàn)槿魏涡侣劦膫鞑フ?、不管是媒體，還是人際傳播（人對(duì)人的傳播），都無(wú)法避免地存在主觀判斷和傾向性?！?

“這樣的結(jié)果就是，形成主觀結(jié)論。”

“就比如，一個(gè)學(xué)生跳樓了，而這個(gè)學(xué)生在從樓上掉下來(lái)之前，他被老師批評(píng)了?！?

“媒體的報(bào)道，必然要把兩件事聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。報(bào)道出去，這會(huì)大大增加新聞的可讀性。至于兩件事有沒(méi)有必然的聯(lián)系，那不在新聞考量之內(nèi)，而是司法考量?！?

“但這個(gè)主觀結(jié)論與司法結(jié)論，甚至司法還無(wú)法做出結(jié)論的時(shí)間結(jié)點(diǎn)形成反差，那么輿論就會(huì)產(chǎn)生懷疑現(xiàn)象?！?

“輿論是需要意見(jiàn)領(lǐng)袖的，而媒體的主觀結(jié)論，就成為了輿論所看到的‘真相’！”

“第三，信道（信息傳播的渠道）?！?

“在客觀事實(shí)還無(wú)法在法律層面做出判斷，而媒體的主觀結(jié)論先司法結(jié)論進(jìn)入傳播的情況下，輿論的信息偏差，將呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的增大！”

“而這個(gè)時(shí)間，做為信息渠道的第三個(gè)要素，也會(huì)向一個(gè)結(jié)論偏移?！?

“輿論是什么？公眾認(rèn)知的體現(xiàn)。”

“而公眾是無(wú)法保持理智的，他們會(huì)選擇性接觸，他們認(rèn)為正確的結(jié)果。”

“還是拿學(xué)生墜樓來(lái)舉證，假如媒體報(bào)道之后，輿論認(rèn)為是老師的原因造成學(xué)生跳樓。”

“而學(xué)校這個(gè)時(shí)候出來(lái)辟謠，說(shuō)學(xué)生墜亡與老師無(wú)關(guān)?！?

“你們是相信媒體，還是學(xué)校？”

眾人蔫頭耷腦，“媒體?！?

齊磊，“原因呢？”

童璐想都沒(méi)想，“第一，媒體做為第一個(gè)報(bào)道事件的意見(jiàn)領(lǐng)袖，具有主觀結(jié)論的可信度、以及定罪權(quán)。”

“第二，輿論更愿意相信一個(gè)他們認(rèn)為邏輯可以自洽的假想事實(shí)?！?

“第三，學(xué)校做為當(dāng)事方，缺少公信力，而媒體即便是提前下達(dá)了主觀結(jié)論，但輿論缺少認(rèn)清事實(shí)的其它信道?！?

齊磊挑眉，“回答正確，加十分。”

跳過(guò)信道。

齊磊：“第四，信宿（信息受眾）?！?

“信宿在無(wú)法看到客觀事實(shí)、相信媒體先司法結(jié)論一步得出來(lái)的主觀結(jié)論。”

“且在認(rèn)知上，認(rèn)為媒體的權(quán)威性等同于司法權(quán)威的情況下，會(huì)形成什么？”

這次是韓國(guó)的那個(gè)小眼睛女生，“暈輪效應(yīng)?！?

“輿論會(huì)根據(jù)初步印象，形成對(duì)事件的整體印象。也就是說(shuō)，一般輿論認(rèn)為這是老師的過(guò)錯(cuò)造成的，那么就會(huì)把第一主觀印象當(dāng)做對(duì)事件的全部結(jié)論。”

齊磊，“對(duì)了！那之后又會(huì)形成什么？”

見(jiàn)沒(méi)人做答，齊磊道，“選擇性接觸??！”

“輿論會(huì)排除所以不同的聲音，用結(jié)論來(lái)左右過(guò)程?！?

“而被選擇性信息渠道長(zhǎng)期覆蓋的情況下，會(huì)很快形成社會(huì)情緒。”

“注意?。　饼R磊在這里強(qiáng)調(diào)了一下。

“即便輿論高喊只是要事實(shí)，可實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候左右輿論判斷的，根本不是事實(shí)，而是情緒！”

“社會(huì)情緒會(huì)給司法正義帶來(lái)巨大的壓力，進(jìn)而在一定程度上左右司法審判，這就叫媒體審判?！?

大伙兒都做著筆記，二外的日韓留學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，因?yàn)閭鞑W(xué)知識(shí)畢竟不是他們的強(qiáng)項(xiàng)。

可是北廣這邊，無(wú)論是雛鷹二期，還是日韓留學(xué)生，還是其它院系來(lái)聽(tīng)課的，心中也不由疑惑。

陳姥爺上課的水平還是很高的，他講媒體審判的時(shí)候，不但把定義給大伙講清楚了，還結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了解析。

就比如，98年，某地的一位公安分局局長(zhǎng)駕車(chē)惡性致人死亡案件，當(dāng)初的社會(huì)輿論就非常具有媒體審判的特征，最后這位局長(zhǎng)被叛了死刑。

且不說(shuō)量刑是否公正，但確實(shí)存在爭(zhēng)議，是典型的媒體審判。

怎么感覺(jué)陳姥爺比小齊導(dǎo)員講的好呢？

此時(shí)，陳姥爺，還有趙老太，也都在角落里坐著。

對(duì)于齊磊在陳姥爺面前賣(mài)弄，趙老太也不由點(diǎn)評(píng)，“結(jié)合傳播四要素，倒是挺新鮮的?！?

“不過(guò)，還是舉實(shí)例直觀一些。老陳啊，別什么都跟他學(xué)，我覺(jué)得你的教學(xué)方法好！”

陳興福傲嬌地一揚(yáng)下巴，“我本來(lái)也沒(méi)跟他學(xué)，我是來(lái)給這小子把關(guān)的！”

好吧，陳姥爺是不會(huì)承認(rèn)的。

再說(shuō)，關(guān)于媒體審判這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他確實(shí)比齊磊講的好。

北廣的學(xué)生們也覺(jué)得，小齊導(dǎo)員這次有點(diǎn)失水準(zhǔn)了哈，沒(méi)有陳姥爺直觀嘛！

可是下一刻。

“沒(méi)太聽(tīng)懂？”齊磊笑著扔掉粉筆，這都快成他耍帥的招牌動(dòng)作了。

底下人拉著長(zhǎng)聲，“聽(tīng)懂啦！！~~~”

齊磊，“違心了啊！聽(tīng)懂了，就是不太愛(ài)聽(tīng)，是吧？”

大伙抱歉一笑，確實(shí)不咋愛(ài)聽(tīng)。沒(méi)有踩老米過(guò)癮呢？

“這樣吧！”齊磊往那兒一靠，“也快下課了，咱們做個(gè)課堂作業(yè)？”

大伙兒，“做唄！”

齊磊，“隨便回想一個(gè)，你們認(rèn)為存在媒體審判的事例。”

“然后結(jié)合信源、信息、信道和信宿，把它套進(jìn)去?！?

“？？？？？？”

陳興福一驚，套進(jìn)去？不由跟著齊磊的思路，隨便想了個(gè)實(shí)例，往里一套。

好吧，齊磊確實(shí)沒(méi)舉實(shí)例，看似枯燥了。但是，他讓大伙兒自己舉例子。

這樣一來(lái)，課堂互動(dòng)拉滿了。

每個(gè)人心中，都有一個(gè)他們認(rèn)為是典型的媒體審判實(shí)例。讓他們自己去拆分理解，咋感覺(jué)…好好像比我直接講實(shí)例印象還要深啊！

你想啊，齊磊等于是給大伙兒一個(gè)公式，然后你們自己想一個(gè)事兒，把它套進(jìn)去。

在這個(gè)事例之中，信源是什么？信源是客觀的，還是主觀的？是帶有情緒的，還是冷靜的？

媒體是什么？媒體是否做出了主觀結(jié)論？媒體是有情緒的，還是冷靜的？

信道是什么？

信宿又是什么？

拆分開(kāi)往那兒一列，哪里出了問(wèn)題，哪里沒(méi)出問(wèn)題，一目了然。

心說(shuō)，好小子，有兩下子哈！

瞥了一眼趙老太，見(jiàn)老太太把目光別到了一邊，陳姥爺趕緊用小本本記下來(lái)，下學(xué)期再給新生講媒體審判，可以換換招子了。

而趙老太那邊，看著窗戶(hù)外的藍(lán)天啊，白云啊，心說(shuō)，記完了吧？我能不能把頭別回來(lái)了？

正想著呢，陳興?？瓤葍陕暎w老太知道他寫(xiě)完了。

回頭一看，小本本都合上了，尷尬一笑，“還行哈！”

陳姥爺，“一般般吧，也沒(méi)啥新鮮的！”

趙老太點(diǎn)頭附和，確實(shí)一般般，不就是套用四要素嗎？有什么??？

可是，齊磊顯然今天就和兩個(gè)老頭老奶奶過(guò)不去了。

一般般？這才剛開(kāi)始，硬核的還在后面呢！

學(xué)生們套“公式”套的不亦樂(lè)乎，把一個(gè)新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿，很是清晰。