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崇文館的第一天開學(xué)并沒有正式授課。

中午，崇文館提供午飯，老師學(xué)生都吃的很好，東宮還是花了本錢的，請的是御廚做的飯菜。

崇文館普通的官員們在廊下一起吃，而張超他們這些有學(xué)士頭銜的則還有一個(gè)專門的飯廳，菜式也豐富的多，大冬天的，也還有梨吃。

這倒有些類似于宮里的中書和門下省。大唐皇城里有尚書省和中書、門下三省六部諸衙，而太極宮左右也還有門下省和中書省，宮里的稱為內(nèi)省，皇城的稱為外省。內(nèi)省大意是在宮里當(dāng)值，以備隨時(shí)聽候皇帝的垂詢。

宮里的那些官吏們，中午也是有工作餐，但宰相們的午餐非常豐富。普通官員們的午餐因是在宮殿外的廊廡下吃，因此稱廊下食。只有宰相們是在堂上吃，也稱堂飯，宰相們中午吃飯之時(shí)，有時(shí)也會(huì)商議一些政事，因此一般官員閑雜等是萬萬不敢打擾的。

張超只是個(gè)五品官，但在崇文館，倒也擺起了架子，拉著一群學(xué)士在堂上吃堂飯。

甚至張超還早早的給福滿樓訂了席面，嫌棄宮里御廚不會(huì)炒菜。

一群大儒名士們，吃著福滿樓的上等席面，倒對這年青的新任上司觀感不錯(cuò)。畢竟這席面可是副館主親自掏的腰包，吃人的嘴短嘛。

馬周是文學(xué)，又有張超照顧，也成了侍講學(xué)士。又還是張超的秘書，因此跟張超一桌用餐，其它儒士與馬周席上談經(jīng)論典，倒也很是稱贊馬周才學(xué)。

唯有張超，他是絕不在飯桌上跟這些儒者談什么經(jīng)義的。相反，張超每次都會(huì)左顧而他，到最后，張超干脆拿出了一個(gè)殺手锏，印書，

果然這殺手锏一出，一群老儒或者中年名士們，一個(gè)個(gè)都動(dòng)容了。這些人多少都有寫書，主要還是對那些經(jīng)典的注釋，對一些文章的考據(jù)等，總之，都是些經(jīng)典的學(xué)術(shù)論文，并非是什么雜書之類的。

當(dāng)然，也有些人寫過不少的詩詞，也愿意整理成冊。

張超一頓飯時(shí)間，倒是談成好幾本出版，還談成了好幾單訂制印刷的業(yè)務(wù)，甚至張超還跟這群儒士們談了談他打算創(chuàng)刊長安半月談的想法，他一提約稿，這些人均愿意為長安半月談供稿子。

其中幾個(gè)名儒，張超甚至都已經(jīng)承諾給他們一個(gè)專版，讓他們在上面連載對經(jīng)義的講解注釋了。

一頓飯吃完，雖沒喝酒，可這些人卻都跟喝了酒一樣的。

滿面紅光，幾個(gè)七十來歲的老儒，居然都煥發(fā)第二春了。弄的張超還有點(diǎn)擔(dān)心，萬一他們興奮過頭心臟病發(fā)作掛了就不好。

張超發(fā)現(xiàn)，用出書來對付這些儒士，真的是百試不爽，這就跟后那些導(dǎo)演，跟那些嫩模說要請她去拍電影一樣讓那些人激動(dòng)。

不管是什么大儒還是名士，張超只一句話，我給你出書。立馬，那大儒名士，對張超的笑容都親了三分啊。

不過出書歸出書，正事還是得辦的。

張超把崇文館的上上下下近百號(hào)人都召集起來，吃了飯繼續(xù)開會(huì)。

意思很簡單也很明確，既要辦好學(xué)，同時(shí)也要把編書的工作做好。張超給了大家第一個(gè)任務(wù)，編一套小學(xué)生教科書。

編好了這套書，不僅僅是崇文館小學(xué)的這些學(xué)生可以用，甚至還能推廣到全國的州縣官學(xué)。到時(shí)既完成了教學(xué)需求，也兼顧了崇文館整理編纂圖書的職責(zé)。

不少儒者還是覺得有些跟不上張超的思維，但是張超卻覺得這非常簡單。

首先就是分科，然后是分年級(jí)。

每個(gè)學(xué)生主修的應(yīng)當(dāng)是語文、算術(shù)、書法、歷史，選修音樂、繪畫、手工這些。

而語文的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、韻文、閱讀理解、寫作、應(yīng)用文這些，根本這些目標(biāo)，按六個(gè)年級(jí)分成六個(gè)階段目標(biāo)，然后編寫教材。比如識(shí)字，就可以是學(xué)三字經(jīng)、千字文，而音韻學(xué)，可以拿隋人的切韻學(xué)習(xí)，也可以由他們再編一套音韻課本，如學(xué)習(xí)常識(shí)知識(shí)，也可以把漢代的急就章這樣的書拿來選編。

總之，這是一種不同的教學(xué)方式，原來的方式就是一本本書讀，先讀幾本蒙書，讓你背的滾瓜爛熟了，然后再來一點(diǎn)點(diǎn)講解，是標(biāo)準(zhǔn)的填鴨式教育。

讀幾本蒙文，識(shí)了些字，然后可能還會(huì)學(xué)些算術(shù)，再以后可能學(xué)音韻，學(xué)習(xí)書法，學(xué)習(xí)寫作，這是一種比較籠統(tǒng)簡單的教學(xué)方式，可能同一個(gè)班的孩子，有的學(xué)的快的，可能都學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典去了，學(xué)的慢的還在背千字文呢。

現(xiàn)在張超卻是要求打破這種模式，分年級(jí)分班，盡量的讓一個(gè)班級(jí)的孩子都處于相同的水準(zhǔn)，然后有針對性的教學(xué)。

原來唐人可能是讀熟了千字文，然后慢慢學(xué)寫字，而張超的新模式，卻是以學(xué)生字為主，然后去學(xué)千字文理解里面的那些歷史地理哲學(xué)等深層次的意思。

這其實(shí)就是把教學(xué)弄的更簡單了。

要編一套這樣的六年級(jí)各科教科書張超認(rèn)為挺容易的。

好比一年級(jí)學(xué)多少個(gè)生字，學(xué)會(huì)多少以內(nèi)的加減法，學(xué)一些簡單的歷史故事，再學(xué)基本的書法等。