根據(jù)這些任務(wù)，從一些古代的蒙書(shū)里節(jié)選部份，或者挑些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌等，最后編成一本語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)然不難。這本語(yǔ)文書(shū)就是必選課，然后三字經(jīng)、千字文、上下三千年、切韻這些書(shū)，反而可以成為選修課。
一個(gè)幾歲的小孩子，認(rèn)得幾百個(gè)字，能寫(xiě)出幾百個(gè)字，難道這個(gè)語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)不就很圓滿(mǎn)了嗎？至于三字經(jīng)千字文這些，你就算真的讓他們背熟了，他們也很難真正理解其中的意義，不如做選修課。隨著以后慢慢往上升，他們學(xué)到的知識(shí)更多，當(dāng)然對(duì)于許多書(shū)也會(huì)更多了解。
“從各種蒙學(xué)甚至是經(jīng)典子集中挑選節(jié)選部份章節(jié)來(lái)編成一本語(yǔ)文教科書(shū)？每個(gè)年級(jí)內(nèi)容不一樣？”
“就是這樣！”
“要定好教學(xué)的大綱，擬好目標(biāo)，然后教學(xué)。不能就放羊式的粗放式管理，任他們自己隨便怎么讀，這是要不得的?！?
“為了保證我們的教學(xué)目的達(dá)成，我們得要適當(dāng)?shù)牟贾谜n業(yè)，增加考試，摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，好讓他們都能跟上。”
教生字識(shí)寫(xiě)，也教聲音韻。
現(xiàn)在的韻書(shū)，用的還是隋代的陸法所作的《切韻》，這是本前代韻書(shū)的繼承和總結(jié)，也是后世唐宋韻書(shū)演變的基礎(chǔ)，算是韻書(shū)史上劃時(shí)代的著述了。
不過(guò)在張超看來(lái)，這種韻書(shū)其實(shí)還是有不少缺點(diǎn)的。
后來(lái)宋代時(shí)的廣韻算是這類(lèi)書(shū)的大成了，收了兩萬(wàn)多個(gè)字，注解的文字就有近二十萬(wàn)個(gè)，有二百多個(gè)韻。
切韻者，就是反切者也有近四千。
韻書(shū)對(duì)于古代的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)轫崟?shū)就是字的讀音，一本韻書(shū)就等于是文字的讀音標(biāo)準(zhǔn)。隋唐時(shí)的韻書(shū)，都是以中原讀書(shū)音為標(biāo)準(zhǔn)的。但這個(gè)中原讀書(shū)音雖也名為洛下音，卻不是此時(shí)的洛陽(yáng)話。
而是指在漢晉時(shí)的洛陽(yáng)讀書(shū)音，后來(lái)胡人亂華，衣冠南渡，許多北方士人逃到南方，北方的說(shuō)話發(fā)音等都受胡化影響，而當(dāng)時(shí)南渡的士人又受到了南方土著語(yǔ)的影響，也一樣有改變。
隋朝時(shí)修訂切韻一書(shū)，采用的是在臨安一帶的一些南渡士人保留的語(yǔ)發(fā)音，據(jù)說(shuō)那是最接近以前漢魏時(shí)代讀書(shū)音的。
因此，切韻書(shū)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的讀書(shū)音，其實(shí)跟正常說(shuō)話區(qū)別很大，隋唐關(guān)中說(shuō)的是老秦音，河南人說(shuō)的是洛陽(yáng)話，可卻都跟這個(gè)洛下音相差極大。
讀書(shū)人和官員們，一般都會(huì)用這讀書(shū)音交流，一般人還真聽(tīng)不懂。
就有點(diǎn)類(lèi)似后世，那些什么精英們，平時(shí)總喜歡漢話里夾洋腔，甚至是洋腔里夾漢話，普通讀書(shū)少的人，真搞不懂他們說(shuō)的是什么。
反正，音韻這個(gè)東西很復(fù)雜，一般教學(xué)，為什么都要死記硬背呢？因?yàn)樘珡?fù)雜，蒙生搞不懂，所以干脆不解釋?zhuān)妥屇沱W鵡學(xué)舌，等學(xué)的差不多了，那個(gè)時(shí)候才會(huì)來(lái)慢慢講韻。
說(shuō)白了，韻書(shū)其實(shí)就等于是后世的拼音，但這個(gè)時(shí)候，多還是采用的反切法，這是在直切之后創(chuàng)出的新注意方法。
但反切說(shuō)白了，就是用兩個(gè)漢字相拼，給一個(gè)字注意，切上字取聲母，切下字取韻母和聲調(diào)。
但反切也有很多缺點(diǎn)，尤其是此時(shí)初唐，反切法還很不完善，缺點(diǎn)更多。
張超想著，也許自己還得改良下反切法？
可反切注音，局限很大啊，一是反切上下字都會(huì)含有多余部份，拼合時(shí)會(huì)有障礙。二是反切下字用的字過(guò)多，難于掌握。再一個(gè)就是有些窄韻，不得不偶爾借用其它韻的字作反切下字，造成切音不準(zhǔn)的毛病。
改良反切法，似乎不如直接上注音符號(hào)或者字母拼音啊。
到了宋代時(shí)，反切法比較完善時(shí)也是三十聲母，三十六字母，以韻書(shū)的韻母字作為韻母。
但如果用在北洋時(shí)發(fā)明的注音符號(hào)，注意符號(hào)總共才三十七個(gè)，聲母二十一個(gè)，介母三個(gè)，韻母十三個(gè)。
這和后來(lái)的字母拼音其實(shí)差不多，比較起反切法來(lái)說(shuō)，可是要簡(jiǎn)單的多了。
畢竟韻書(shū)最重要的目的就是給字注音，簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，才是最重要的。
哎呀，有直接現(xiàn)成的好東西干嘛不用，還反而卻想著用隋朝初級(jí)版的切韻呢，用注音符號(hào)，可是能更準(zhǔn)確的注音啊。
張超忍不住拍了桌子，終于可以讓崇文館一年級(jí)的小學(xué)生們從聲母韻母這些學(xué)起了！
不過(guò)，究竟是用注意符號(hào)，還是漢語(yǔ)拼音？?jī)烧叨际悄軌蚱闯鲞@個(gè)時(shí)候的洛下讀書(shū)音的，只是一個(gè)是比較獨(dú)特的符號(hào)，一個(gè)是阿拉字母，選哪一個(gè)好呢？
張超坐在那里沉思。(未完待續(xù)。)
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